阳光尚暖，微风不燥，一次深度研讨成就了一段充实而又美好的时光。11月4日下午，高师附小语文教研组开展了关于“小学语文个性化作业设计”的专题沙龙研讨活动。

各年级备课组在前期组内充分研讨的基础上，结合本学段特点及教学实际问题，畅谈“双减”政策下个性化作业设计的设想和实践，并集中展示了各年级的优秀个性化作业。姜雨晗老师就一年级学段作业设计方案及组织形式进行了简明扼要的交流。一年级组认为，针对“双减”政策的要点，老师应该提高课堂效率，讲练结合，及时巩固与反馈。此外，针对低年级学生注意力不够集中的特点，可以丰富作业类型，使作业富有趣味性，鼓励学生通过动笔画、调查搜集、动口说等途径感受知识的存在。卢佳钰老师所在的二年级语文组根据孩子的年龄特点，设计了一系列个性化特色作业。如树叶贴画、课本剧、绘本阅读等，并与其他学科融合形成实践性作业，让学生走进大自然，在生活中实践，在实践中学习。

张楠老师代表三年级语文组发表看法，他们认为在双减政策下，首先依然要牢牢把握《语文课程标准》的精神，要吃透教材，要深入了解学生，要培养学生的开拓能力和进取心。其次，课堂作业要适合各层次的学生水平，这样才能体现分层的要求，才能更有针对性和适应性。第三，作业要具有可操作性，可操作性就是要充分发挥学生的各种想象，促进学生亲身实践，只有这样才有利于学生思维的发展。

四年级组代表施文杰老师阐明组内作业观，作业设计要做到起点低，小跨步，上台阶。针对作业的目的编制作业，既要有文学类作业，也要有探究型和实践型作业。文学类作业能提高学生的文学类素养；探究型作业能极大促进学生科学素养的提高，并且可以在同学之间达成资源共享的优化组合效果；实践型作业，能让孩子们的创造力在丰富多彩的作业中得到解放。

张艳老师同全体五年级语文组认为，“双减”背景下，作业布置的每一课时都要做到精心设计，力求做到少而精。同时在课堂中，教师根据教学难度，梯度性地布置学习任务，让优等生“吃”得更饱，让中等生有提升的空间，让学困生能够注重基础、回归基础。

顾晓彬老师代表六年级语文组发言，他们认为作业设计不仅是教学过程的关键一环，同样也是促进学生发展的学习活动，不仅仅承载着巩固知识的作用，更具有提高学生素养的价值。老师们应努力设计能够发挥育人价值的作业，促进孩子情感、道德、认知能力等多方面的发展，让作业真正为孩子的成长赋能。

在各年级代表教师分享结束后，张晓霞副校长也对本次活动进行了深度总结。她提出了自己对“个性化”作业的理解和思考，期待老师们在今后的设计中摸索出科学的作业评价体系，并为老师们如何设计个性化作业提供了一些建议。老师们心中的疑团逐渐被打开，就此优化作业设计的这条道路更明朗了。尽管本次研讨已经告一段落，但老师们的反思却始终在延续。“双减”政策下的个性化作业设计，是对老师们融求知、实践、创造为一体的能力培养和新型挑战。

道阻且长，行则将至。高师附小全体语文教师将继续砥砺前行，为实现个性化高品质作业脚步不息，探索不止。