参赛老师精心准备，巧妙设计，呈现出各具特色、精彩纷呈的教学活动。老师们声情并茂地导入，激发孩子的兴趣；有效利用多媒体教学，点燃孩子的学习激情......

吉小敏老师执教的是绘本《A Quiet House》。在课堂导入环节，吉老师将标题留白“A _____ House” 呈现，给学生思考的空间。在老师播放了一段电吉他演奏的音频，引导学生给出“A Noisy House”的标题，然而在解读绘本封面的过程中，学生们却发现矛盾之处，绘本标题竟是“A Quiet House ”，强烈的反差让学生们不由自主地带着疑惑进行深度阅读。

薛盈盈老师执教的是绘本《I can see》。本课教学中薛老师引导学生通过预测—阅读—验证，梳理 Lora 和家人之间的对话，提取关于身体部位的信息和故事大意，建构故事框架，以此为基础进行复述或表演。在学习绘本后 ，学生能在新的语境中使用表示颜色、大小等描述类形容词介绍身体部位，学生的观察能力和推理能力得到提升。

项君珺老师执教的是绘本《Don't wake the baby》。绘本故事以全家人对小宝宝的爱为主线，围绕“人与社会”这一话题，以故事情节的发展和人物心情的变化为主线，贯穿课堂，巧妙整合身边的资源，链接学生的生活实际，引导学生在体验中理解故事、学习自主阅读的步骤。读前活动，引导学生观察绘本封面，获取相关信息。读中环节，通过对绘本的整体感知，问题链引导学生了解人物内心世界和情绪变化，这既是文本的核心，也是课堂要突破的重难点。在解决这一个又一个小问题的过程中，提炼绘本主题意义：We love the baby！

季陈老师教授的是绘本《What are you drawing?》。在热身环节，大家踊跃举手，学习兴趣浓厚。在新授环节，学生借助思维导图，小组合作介绍自己彩虹的颜色。在拓展环节，在学生课前充分准备地前提下，分享爱的图片并作简单介绍。有合作要求，有展示后的即时师生、生生评价。本节课对每一个知识点都尽量做到拓展延伸，让学生调动已有的知识体系，让每个学生都能参与到课堂的各项活动中，让学生的听说读写能力在活动中得到提升。

黄萧豫老师执教的英文绘本课《The Trunk and the Skunk》。跟着老师学固然不错 ，跟着同学学也很有意思。一个个小老师的陆续登台，不仅解决了生词的读音，还用肢体语言解读了生词的意思，台下的同学一边模仿小老师的读音，一边跟着小老师做一做动作，不知不觉中掌握了所有的生词。在老师一次次的“Great!”中，同学竖起大拇指的“Good!”中， 同学们的表达越来越自信 ，语言也越来越流利！

王俊老师执教了绘本《Eliza Jane's Bad Day》。王老师通过构建思维导图，点亮英语课堂。两个谎言的起因、经过和结果，再加上黑板上两个主要人物Eliza Jane和Billy的情绪变化，学生自主选择其中一个谎言，将起因、经过和结果结合情绪变化一起进行复述，在复述故事中体会谎言的善意与恶意之分，锻炼学生的理解能力和记忆能力，训练学生思维的条理性，让学生的表达更符合逻辑。

曹思雨老师这节课以“Modes of Transportation”为主题，围绕核心问题“How do you come to school?”展开叙事。在故事中体现了“提出问题—分析问题—解决问题”的思维模式。主人公Lorna和Matthew两人合作，通过使用调查问卷、柱状统计图等统计学方式，对数据进行收集、观察和分析，进而找出了问题的症结，体现了统计学的工作思路和方法。绘本中，主人公进行了两次调查，第一次调查局限于主人公的班级，第二次调查扩展到了其他班级。叙事详细展示了社会调查的方法和步骤，即“调查问卷—分析—汇报—讨论—结论—应用”的科学调查方式，这也是“解决问题”思维的具体表现。

顾明见老师执教绘本《Emma’s birthday》。五年级学生活泼且善于合作，老师引导孩子们展开讨论，提取图片信息内化为自己的语言展开生动的表演。在合作、探索、分析中，将口头语言过渡为书面语言，较好地达成本课的教学目标。

沈丽佳老师执教绘本《Tortoise and His friends》。本课属于“人与社会”的主题范畴，其子主题内容为“同伴交往，友好互助”。通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，基于学生已有语言储备，依托绘本内容，在分析问题和解决问题的过程中，促进学生语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

教以潜心，研以致远。在课后，上课老师对教学内容再回顾，对活动流程再梳理，对上课效果再反思。

初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。此次教研活动，给老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。相信老师们将在今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研。向学而教，我们一直在路上!