办学要有思想，办学思想重在落实。办学思想如何转化为办学行为，物化为办学绩效？课程是学校教育教学活动的主要载体，我们将课程建设确立为实践学校办学思想的工作抓手。

 拓展型课程是上海、广东等地课改课程结构的重要组成部分。拓展型课程以培养学生发展性学习为核心，着眼于对学生基础性学习的提高，兼顾创造性学习的培养，重在体现学生个性特长，关注学生的发展需求，为学生拓宽了自我发展的空间。拓展型课程有利于培养教师全面发展的育人观，拓宽教育的视野，发展能力。拓展型课程以其开放、多元选择的特点，有利于学校全面贯彻教育方针，以课程改革为突破，建设学校课程文化，形成学校办学特色。因此，在学校“七彩拓展型课程”规划中，我们确立了“学生、教师、学校”三维规划基点。

 ——阳光学生  人人有自己的兴趣爱好，有自己的一技之长，有自己的理想追求，有良好的生活情趣、生活态度、生活习惯；人人具有一定的信息素养，具备信息搜集、识别、处理、应用的能力，具有一定的团结协作和社会活动能力，适应自身的发展，社会的发展，时代的发展；人人具有健全的人格和意志品质，锻炼健康体魄，陶冶审美情操，注重品德修养。

 ——阳光教师  人人有自己的三年规划，有自己的理想追求，具有不可替代的独立特征；人人是知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是具有独特魅力的情感、意志、信念的塑造者；人人既是课程的实施者，又是课程的开发者，研究者。深入研究不断，发展完善不断，是充满睿智的教育经营者。

 ——阳光学校，作为南通经济技术开发区的一所新型学校，南通高等师范附属小学以“注重品位，和谐发展，中西合璧，追求卓越”为办学思想，以办“高品质、国际化、精品名校”为追求，“七彩拓展型课程”建设让思想、目标落地生根，促进管理与服务精细化，教育设施精致化，校园文化精美化。使学校传承中华传统文化，汲取西方教育教学思想精华，开拓国际视野，实现与国际教育接轨。

 只有课程的和谐发展才能促进学生的和谐发展。“七彩拓展型课程”尊重每一个孩子，尊重学生的个性发展和独特体验，为每一个孩子设立了“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七大色系拓展课程。色彩心理学研究表明，无论什么颜色，都有自己的表情特征。阳光有七彩，不同的色彩代表着不同孩子的性格特征与心理特征。学校课程就是七彩调色板，让孩子们在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒，为学生打造七彩人生。

 （一）培养目标

“七色拓展型课程”的网络体系，引领每一个孩子踏上阳光之旅，温馨之旅，成功之旅，让他们在阳光校园内体验快乐、感受和谐、施展才能、健康成长，释放出最快乐、最真挚、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潜能与才华，促进学生的可持续发展。

拓展型课程的实施要关注与基础型课程和研究型课程之间有机整合；要关注同一课程项目培养目标的整合，统筹规划学生在校6年内的课程设置，同一课程项目培养目标要体现连贯性，层次性，由浅入深，由易到难，螺旋式递增；要倡导以学校为主、社会共同参与的课程开发整合。

拓展型课程实施要面向全体学生，使每个学生的综合素质都得到原有基础上的发展。让每个学生都能充分发挥出自己的学习潜能，让每一个学生都有不同层次的能力训练，充分体现教育的公平性。

拓展型课程实施要努力体现“以人为本”的价值理念，要满足不同孩子的个性需求。要用“以学生发展为本”的教育理念来指导我们的教育行为，尊重学生的选择，让学生在学习的过程中张扬个性、勇于创新，学会选择，主动探究，积极求知。在课程实施过程中还要增强教师间的合作与交流，增强师生间的合作与交流，增强学生间的合作与交流。

拓展型课程实施始终要把提高学生的创造力放在首位，敢于打破思维定势，充分发挥资源优势，课程内容要灵活多样，适应学生的全面发展。

拓展型课程实施与南通高等师范学校附属小学“七彩童文化”的特色建设相结合，全方位推进特色课程实施，努力打造特色课程品牌，形成学校“七彩童文化”的办学特色。

 以学生自主活动为主要目标。学习上：学生可自由选择方法、内容等，体现其个性特点；评价上：要充分体现多样化、人性化和广泛性、过程性。要关注学习过程、学习需求，重视学生的成功体验。

学生自愿参与各种学习活动，能激发内在的学习需求。教师应充分尊重学生的意愿。学生可按自己的兴趣特点，自由选择某一课程，自由选择教师，发挥其特长。

七彩拓展型课程以其开放、灵活的特点，通过质疑、发现问题；调查研究，分析探讨，解决问题；表达与交流等方式，获得知识，激发情趣，掌握程序和方法。

 拓展型课程教学，应关注社会，体现时代性、实效性；应重视学生的内在潜力和持续发展，通过自主学习在原有的基础上不断发展提高。  

1、建立课程开发中心。由校长室主管，组织骨干教师组成课程研发团队，制定课程实施方案，编写校本教材，制定课程实施的办法，建立课程评价体系。聘请专家指导学校的课程研发工作。主要任务是：基础性课程的校本化实施研究、拓展型课程的校本开发研究、运用指导，编制《课程实施指南》，建立学校课程网络，设立课改专项经费。

2、我们要充分发挥学校先进的教育教学设施的优势，提高多功能学术报告厅、电子阅览室、艺术楼等专用教室，室内体育馆、篮球场、塑胶操场等的使用率，充分利用网络信息资源条件，正常运作“多网合一”信息平台，为学校课程保驾护航。

走出校园，建立“七彩课程基地”，更好发挥其教育基地功能。主要整合各类社会教育基地的资源，利用体验性实践活动营地条件。

3、课程开发指导老师成员组合：

①南通高师的专家教授

②市级、区级骨干教师

③学科教研组长、备课组长

④学校教科研组成员

⑤有一技之长的教师

⑥工作未满五年的新教师

⑦外籍教师

⑧校外人员（家委会成员、基地辅导员、社区居委会成员、校外志愿者等）

组建家长委员会，聘请社会活动基地工作的家长担任基地辅导员，为学生社会实践提供方便；聘请有特长、有专长的家长担任课程实施志愿者，担任相关课程的指导老师。

4、开展校园内外部调查（内部：校园文化、学生兴趣、教师特长；外部：周边环境、家长资源、校际交流）→发布拓展型课程指南→教师课程申报→教导处审核汇总→实施课程计划→考核评价→自编课程教材评比→形成校本课程

5、凡担任探究型课程、拓展型课程的指导老师的岗位工资中记入超备课量、兼职岗位津贴以及课程开发经费。

固定时间——设定固定的拓展型课程实践活动时间。

机动时间——每学期外出考察、社会实践活动、班队活动、民防实践活动等

短期与长期相结合：

根据不同的课程内容开设短期课程、中期课程和长期课程，增加课程实施的灵活性。

学生一些小课题研究可依托社区利用双休日、节假日进行调查、研究。

课程评价变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社区评价、基地辅导员评价相结合的七彩评价方式，强调评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。七彩的评价方式是完美的、公正的。学生由被动受试者变成评价的主动参与者；教师由评价的权威者变成评价的组织者和参与者；家长由评价的旁观者变成评价的促进者；基地辅导员、社区人员由评价的无关者变成评价的监督者。

七彩评价的内容是多方面的，它不仅注重对学生认知能力的评价，如评价学生的基本知识和各项技能的掌握情况，更重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等。它为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。

七彩评价将丰富多样的评价形式引入到评价活动中来，在评价过程中，根据学生的年龄特征、智能差异和学习风格；根据课程的内容特征、表现形式和涉及领域，设计了丰富的评价活动方式：

低年级：采用观察记录、面谈采访、表演展示、阳光小卡片、考级等形式；

中年级：采用问卷调查、问题解决、对话日志法、自编报刊、阳光档案袋、考级等形式；

高年级：采用模拟表演、项目活动、个人网站、课题报告、学习档案、考级等形式。

全面发展并不意味着平均发展，学生的天赋千差万别，简单划一的评价标准很难适应客观实际需求，不利于学生有个性地协调发展。“七彩评价体系”充分考虑到评价对象和评价目的，根据学生的差异和最近发展区，设计不同层次的评价标准，既有以统一的课程目标为参照的横向标准，又有以学生的个人发展为参照的纵向标准。“七彩评价体系”主要采用“自我参照评价：对学有余力的学生，促使他们找出差距，不断进取，向更高的目标努力；对中等学生，使他们看到自己与教学目标之间的差距，努力弥补自身的不足；对学习有困难的学生，当他们取得点滴进步时及时给予充分肯定，帮助他们克服自卑心理，树立学习的信心，激发其学习兴趣。“七彩评价标准”纵横交错，以人为本的评价，用不同得标准衡量学生的学习发展状况，使不同水平的学生都能体验到进步与成功的喜悦。

教育不该有固定的“模子”，每个学生都有自己的特点和优势，每个学生都是一个发光体，学生理应在阳光下自由呼吸，健康成长。“阳光少年”评选，是一个开放的、不断更新的育人体系，它变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的培养。它面向全体，关注学生的全面发展，尊重学生的自主性，鼓励学生根据自己的特点和兴趣全面发展，人人都可自行申报。

“阳光少年”设“七色花评比”，在前面表中的七个方面进行评比。有考级评比，如经典诵读、天天练字、排笛等拓展型课程组织学生参与考级活动，前两项纳入紫色花系列评比，排笛纳入青色花评比，体育方面的成绩纳入绿色花评比。学期末学校统一评选“阳光少年”。

我们相信环境造人，在和谐、人性的阳光的温暖下，每一位教师都是可塑的，给予老师们充分理解和信任两种关爱是阳光教育的一个组成部分。学校建立了面向全体教师，促进教师专业持续发展的评价体系，制定了“阳光教师”评定标准。同时设立了“魅力教师”、“教科研骨干教师”、“拓展型课程骨干教师”、“特色项目骨干教师”、“学科首席教师”等系列评比方案，既关注教师个人奋斗目标努力实践的日常情况的评价，又关注对教师个人目标实现的阶段终结评价。每一位教师根据自己的专业特长、业务水平、工作目标申报相应的评比项目。学校每一学年结合教师的工作业绩进行评选，评选结果与教师绩效考核直接挂钩。

“七彩教育基地”是与校内教育相互联系、相互补充、促进学生全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育中小学生的活动平台。既可培养学生的爱国主义精神，又可增强学生的民族意识、社会责任意识、科学发展意识、现代经济意识，是加强学生思想道德建设、推进素质教育的重要阵地。“七彩基地辅导员”担负着基地教育和基地工作的双重重担。他们以满腔热情、高度责任感对少年儿童的健康成长倾注了大量时间、精力和关爱。为配合学校增强教育工作合力，精心安排活动，让学生接触社会、了解社会，在社会大课堂中锻炼成长，为学生提供更为广阔的实践空间，促进学生全面发展和健康成长。学校定期对工作热情、表现出色的校外辅导员颁发“荣誉证书”，感谢辅导员与学校共同营造一个学校与社会和谐互补、携手并进的教育环境。